经过片刻逻辑缜密的思考，他信誓旦旦给出答案：“保持警惕！”
纪让礼满意：“抄十遍。”
温榆：“……”
温榆默默打开搜索软件，输入后跳出正确答案：保持坚强！
默默关上。
温榆：“请问这也是爱丽丝在今天课上说过的吗？”
纪让礼：“不然？”
温榆无话可说。
温榆：“那么请问纪老师，这样的环节以后还会有吗？”
纪让礼双手抱胸靠在椅背，给出一个模棱两可的回答：“谁知道，也许。”
这句话的难受程度不亚于期末考前问老师是否整本书都是重点，而老师轻飘飘回答：“谁知道，也许。”
究竟是怎么突然冒出的这么个环节？
难道纪让礼白天说的想到一些事情就会很有趣，是指这个事？
温榆有一点怀疑纪让礼故意在逗他，一点点。
转念一想又觉得不太可能，纪让礼应该没这么幼稚没这么无聊。
何况他们之间好像还没有熟悉到这个地步……吧？
总而言之学习的压力增加了。
从那之后，每次给爱丽丝上课，温榆不仅得专注自己的教学内容，还得留心爱丽丝不时冒出的一些他听不懂的话，记录下来，提前查出正确答案。
温榆的确是个不可多得的好学生，勤勉，好学，多问，但这也很快暴露了他最严重的一个缺点——
“语言天赋怎么会这么……”纪让礼在“差”字出口前停下来，消耗为数不多的善意换了个词：“拮据。”
温榆：“……”
倒也不必如此体贴，显得更伤人。
纪让礼灵魂拷问：“英文不是说得挺好，怎么学的。”
“我将勤补拙不行嘛。”温榆声音闷闷的，弱弱的，小得快听不见。
纪让礼书本中抬头，看着他因羞愧沮丧渐渐又要埋下去的脑袋，露出红透的耳朵和脖子。
无言沉默片刻，合上书放下：“什么意思。”
嗯？
小脑袋立刻翘起，大眼睛望过来：“什么什么意思？”
纪让礼：“将勤补拙。”
温榆眼睛变更圆：“你不知道吗？你不知道将勤补拙是什么意思，你的中文不是很好很好么？”
纪让礼反问：“我有说过？